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性思維是一種有創(chuàng)見的思維，兒童正處于思維活動(dòng)非常旺盛的時(shí)期，有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，好奇心，想象力和求知欲垓量是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，如奇心和想象力有時(shí)顯得十分幼稚，這時(shí)家長(zhǎng)不要潮笑、訓(xùn)斥、而應(yīng)做到以下幾方面：
一要了解和理解孩子的求知欲望，給予正確的誘導(dǎo)。如有的孩子把夜來香的花瓣一片片地摘下來放在水里。制成香水。這一舉動(dòng)雖然幼稚，但孩子是動(dòng)了腦筋的，認(rèn)為香水肯定是芳香的東西與水制成的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。若有條件家長(zhǎng)可以給孩子做個(gè)試驗(yàn)，用香精加點(diǎn)水等制成香味的水，孩子一定會(huì)感興趣，這要把孩子的創(chuàng)造性的思維引向更深一步。
二是鼓勵(lì)孩子積極發(fā)問。孩子提出問題的同時(shí)，就是在動(dòng)腦筋，思維在積極的活動(dòng)。家長(zhǎng)不要怕麻煩而不理不睬，更不應(yīng)壓制和訓(xùn)斥。孩子提出疑問是認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn)，也是創(chuàng)造發(fā)明的開始。通過提問可以從不知到知，從知道到知道許多，從表現(xiàn)現(xiàn)象到發(fā)生機(jī)理，越問越聰明。
家長(zhǎng)對(duì)于孩子提出的疑問不要馬上回答，而應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子自己動(dòng)腦筋找答案，如孩子發(fā)問“魚鰭有什么用？”時(shí)，家長(zhǎng)不要馬上回答，而給孩子做個(gè)將魚鰭纏住使魚在水中不能自由游動(dòng)的試驗(yàn)，讓孩子自己得出結(jié)論；魚鰭是魚游泳用的。然后再詳細(xì)給他講背鰭是平衡魚的身體，胸腹鰭是劃水用的，尾鰭是把舵的。當(dāng)孩子明白后，再把他帶到河邊，看看帆船，主孩子通過魚的鰭聯(lián)想到船帆和船漿的作用；船帆相當(dāng)于背鰭，船漿相當(dāng)于胸腹鰭。無形中讓孩子從一種事物聯(lián)想起另一種事物。再下鎰他就很可能從天上飛的燕子聯(lián)想到飛機(jī)的原理。萌發(fā)了創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
三要做孩子探索科學(xué)知識(shí)的侶伴，家長(zhǎng)要想盡一切辦法利用孩子的好奇心，時(shí)刻啟發(fā)孩子對(duì)周圍的事物或現(xiàn)象多看看，多摸摸，多想想。抽出一定時(shí)間來，與孩子一起玩游戲，在游戲玩中誘導(dǎo)孩子去探索科學(xué)知識(shí)。
當(dāng)孩子觀察到家中向陽(yáng)的窗臺(tái)上種的幾盆花卉，一株株地把頭伸向窗外時(shí)，他會(huì)不解的問，這是為什么呀？家長(zhǎng)可以告訴他，因?yàn)橹参锏那o、葉有向光生長(zhǎng)的特性，叫做向光性。至于更深一層的道理；有關(guān)向陽(yáng)一側(cè)與背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量的不同等復(fù)雜的原因，孩子一時(shí)還不能理解，可以告訴他，這個(gè)問題的更深一層的道理乘我長(zhǎng)大了就知道了。或說，將來上學(xué)教師會(huì)給你講的，使他產(chǎn)生探索科學(xué)的向往。
愛玩游戲是孩子的天性，家長(zhǎng)不應(yīng)視游戲?yàn)閱渭兊耐嫠＃粦?yīng)嫌煩、嫌臟，百船阻止和限制孩子游戲，相反應(yīng)主動(dòng)提供玩具。孩子多數(shù)愛玩水和砂子，可以給他們小勺，管子，漏斗，小鏟等工具。在和孩子玩的過程中伴以提問：“水有什么用呀？”水與別的東西（如沙子）有什么不同呢？啟發(fā)孩子說出水會(huì)流動(dòng)來。再問他：“水有什么用處呀？”他會(huì)想到：“水能喝”、“能做飯”、“能洗澡”等。啟發(fā)人說得越多越好，幫助孩子去探索一些科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然家長(zhǎng)自己要具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。 |
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發(fā)表于 2011-6-6 15:53:24
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