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任何人都生活在一個真實的三維空間之中，但是我們卻對自己擁有的空間
智能知之甚少。事實上，空間智能是人們生活學習的基本能力，更是藝術(shù)、
科學、數(shù)學乃至文學的不可或缺的重要能力。
一、什么是空間智能？
什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯
定的。近百年來，心理學家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：
第一階段（1904?1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為
：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能
力；能想象外形運動及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對空間關(guān)系的思考能力。
第二階段（1938?1961）：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有
三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；
二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理
解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。
第三階段（1961?現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復雜的相互關(guān)系
中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造
視覺經(jīng)驗（即使物體不在眼前）的能力。
二、幼兒空間智能的發(fā)展
嬰兒最初能在空間移動??蹣跚學步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；
學齡期，能活躍地在空間領域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)?br />
動態(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能
處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾
何學。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的
發(fā)展過程。
三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)
空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間
智能具有以下特點：
1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。
2、能輕松看地圖及其他圖表。
3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。
4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。
5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。
6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。
7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。
根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進行。
1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟
悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導游圖等，發(fā)展空間定位能力。
2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；
提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關(guān)空間智能的
概念。
3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間
智能。
4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。
5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。 |
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發(fā)表于 2009-8-13 21:28:56
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