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5周歲的文文是某幼兒園學前班的孩子。在幼兒園的學前班，文文跟小學生一樣，要學語文和數學，還有作業和考試成績。文文每天回家后，平均要拿出1個小時左右的時間用來寫作業。
浩浩是與文文同齡的孩子。每天從幼兒園回來后，浩浩的時間被英語、字經、速算、美術等課程排得滿滿的，只有周日下午沒有課，媽媽允許他看半個小時的動畫片。浩浩的鄰居說，浩浩的父母經常為孩子的教育問題吵架，鄰居們總能聽到浩浩被訓斥后的哭聲……
很多學前孩子的父母抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，紛紛提前為孩子惡補拼音、寫字、算術等小學一年級的教學內容。一些幼兒園也為了盈利紛紛打出各種特色班和學前班的招牌以吸引生源。像文文和浩浩這樣，還沒等上學就開始背負課業負擔的孩子絕不在少數。
全市目前共有1266所幼兒園，大多數幼兒園都開辦了“學前班”。專業人士介紹，幼兒園按孩子從3周歲到6周歲分別開設小班、中班、大班和學前班是形勢需要，但現在入學年齡已經提前到了6周歲，幼兒園在大班的下半年適當地搞些“幼小銜接”就可以了，沒有必要再設學前班。現在的問題是，父母們常以能讓孩子認多少字、會多少數以內的運算，來衡量幼兒園的辦園水平和好壞，導致很多幼兒園為了迎合父母的需求而將小班提前到3周歲以前，生生“擠”出個“學前班”來。
幼兒時期是一個人抽象思維的萌發階段。根據這種思維特點，學前教育有適應其年齡特點的健康、認知、社會等課程目標，反對在認字和算術等方面不符合孩子年齡特點的過度訓練。對于幼兒教育的小學化傾向，教育行政部門是明令禁止的。鋼都小學有著豐富教學經驗的歐陽海燕老師說，小學一年級的教學大綱是從零起點開始的，學前班沒有必要教授小學一年級的課程和教材，有的孩子入學前已經把教材學過一遍了，這種做法極不可取。歐陽老師說，由于一年級的孩子剛入學時基礎差距特別大，給老師在教學進度的把握上帶來了一定難度。其實，孩子算數慢、寫字費勁都是正常的，而孩子的注意力、傾聽能力和語言表達能力要比眼下認識多少字、會多少范圍內的加減法重要得多，這些能力是孩子學習好的基礎、前提和潛力。沒有基礎的孩子并不等于學習能力差，很多沒有基礎的孩子由于聽說能力好，適應后很快就跟了上來。因此，把握好學前教育的度，培養孩子的良好習慣是關鍵。
什么是早期教育、多早為適合、早期教育該教育什么？市教育局副局級助理調研員呂慧說，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。針對不同年齡段的孩子有不同的教學目標，不是提早完成下一年齡段的教學目標就是成功的教育，這是認識上的誤區，也是幼兒園“媚俗”的悲哀。一種行為能夠養成一種習慣，一種習慣能夠培養一種性格，而性格決定命運。幼兒教育的小學化傾向恰恰忽略了重要的非智力因素——習慣的培養。對于父母來說，應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利，逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松。 |
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發表于 2011-5-17 22:40:37
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