音樂能夠造就出“天才”

　　我們能夠從大量的文獻之中看到，凡是被稱為“天才”的人，大多數都極為喜愛音樂，并都有接受過音樂教育的經歷。
　　一位哲學家曾經說道：“音樂往往能夠造就出‘天才’�！碑斎�，他所說的天才已經超出了音樂范疇。孩子接受音樂教育不僅為他成為音樂家提供了可能，也為他其他方面的發展創造了極佳的條件。
　　對于一個孩子來說，音樂對他的影響最為明顯。孩子對音樂的敏感遠遠超出了視覺。
　　塞德茲在兒子誕生后不久就發現了這一點，所以在兒子的成長過程中，他始終把音樂教育放在很重要的位置上。
　　每當母親在客廳中演奏鋼琴時，小塞德茲總會有不同的反應，這種反應在他還在搖籃中的時候就已經開始。當他哭鬧之時，一聽到悅耳的琴聲便會立刻停止，甚至有時會流露出愉快的微笑。
　　當孩子哭鬧的時候，母親并沒有像其他的父母那樣遞上吃喝，而是常常用音樂去慰藉孩子。因為孩子哭鬧時遞上吃喝的東西，不但對孩子的健康有害，也會使孩子養成一種惡習。他們會在幼兒的頭腦中形成這樣一種概念，即哭鬧便能換來吃喝，吃喝是世界上最好的事。
　　由于鋼琴的聲音過大，母親便時常彈吉他給兒子聽。她還說，吉他是一種很棒的樂器，如果兒子將來打算學音樂的話，她一定首先教他演奏吉他。
　　事實上，在以后的日子里，妻子的確是這樣做的。一直到小塞德茲在哈佛大學念書的時候，那把心愛的吉他仍在他身邊，他的演奏也得到了人們的好評。
　　塞德茲認為：如果小塞德茲能稱得上“天才”的話，那么從某種意義上講，音樂便是他成為“天才”的潛在因素。這種說法千真萬確。
　　通常，人們總以為讓孩子學習音樂僅僅是為了使他們多一種愛好，或者陶冶性情，或者消磨時光。而在塞德茲看來，學習音樂正是孩子智力開發的有效手段。
　　小塞德茲之所以那么小就能讀書寫字，并對詞匯的意義有準確的理解，這在某種程度上都歸功于音樂。塞德茲用一個真實的例子說明這個問題：
　　有一天，妻子正在教小塞德茲學習一系列的形容詞，當她講到“快樂、興奮、幸�！边@些詞時，小塞德茲流露出了不理解的表情。他覺得這幾個詞都差不多，在多次講解之后仍然不能領會它們之間的區別。
　　這時，妻子拿起了那把可愛的吉他。
　　她輕松地彈奏了一連串音符，并且主要是在吉他的一弦(E)上演奏的。
　　“你明白了嗎？這就是快樂的感覺�？鞓肥且粋�形容詞，快樂就像在一弦上彈奏出來的音符。”妻子演奏完后對小塞德茲說道。
　　“哇，原來是這樣�！毙∪�德茲似乎明白了一些，“那么興奮和幸福又是什么樣的呢？”
　　于是，妻子又以極快的速度演奏了幾段和弦，又在吉他的二弦(B)和三弦(G)上演奏了一小段樂曲。
　　“這個和聲就是興奮的感覺，而二弦和三弦上的這幾個音就是幸福�！逼拮右贿呇葑嘁贿厡π∪�德茲說道。
　　這時，小塞德茲的眼中充滿興奮的目光，“媽媽，我明白這幾個詞的意思了�！闭f著，他從母親的手中搶過了吉他并用力地彈奏了幾個和聲，“我現在很興奮。”
　　從此以后，小塞德茲在對詞匯意義的把握上顯得輕松起來。他不僅能夠準確地掌握形容詞的意義，還能夠把它們用音樂表現出來。

　　有興趣的學習

　　小塞德茲從小接受的都是自愿的學習，如果他不想學，塞德茲肯定不會強行要求他學。況且，每學一樣知識，小塞德茲總會覺得快樂，并主動要求學更多的知識。
　　但我們生活之中有一些人，他們的童年在忙碌中度過，絲毫也沒有快樂而言。由于父母對他的期望過高，使他喪失了學習任何東西的熱情。為了使他成才，他的父親給他安排了許多學習內容。這個孩子每天除了吃飯和睡覺之外，幾乎天天都被關在房間中啃那些無趣的書本。他的父親不許他與別的孩子接觸，也很少帶他到外面玩。讀書、學習，幾乎是他唯一能做的事。這位愚蠢的父親以為這樣便能培養出一個天才，然而他忽略了一件重要的事，就是有興趣的學習才會有良好的效果。這樣的教育方式，不使孩子失去對學習的熱情才怪呢！