井深大的早期潛能開發(fā)教育
| 井深大是日本當(dāng)代教育家，索尼電器公司的創(chuàng)始人及名譽(yù)董事長。他從商界功成身退之后，熱衷于研究早期教育問題，產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。井深大創(chuàng)辦了“幼兒教育研究會”，對日本的母親進(jìn)行教育，并發(fā)明了許多刺激嬰幼兒智能發(fā)育和情操培養(yǎng)的切實(shí)的可行方法，為日本經(jīng)濟(jì)奇跡的創(chuàng)造輸送了無數(shù)一流人才。 在上世紀(jì)60年代，隨著日本經(jīng)濟(jì)的起飛，一批有識之士開始關(guān)注早期教育問題。他們身體力行，以自己的實(shí)際行動向傳統(tǒng)的教育體制和觀念發(fā)起挑戰(zhàn)，并投身到幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐中。井深大先生就是這場“運(yùn)動”的先驅(qū)。他從商界功成身退之后，熱衷于研究早期教育問題，產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。 他發(fā)現(xiàn)，日本不僅從小學(xué)到大學(xué)的教育出了問題，更為嚴(yán)重的是，在幼兒教育上，充斥著許多似是而非的觀念，如有人認(rèn)為，幼兒教育只是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，對于一般的孩子就不必花那么大的精力；還有的母親認(rèn)為，自己的孩子不是那種天才型的孩子，因此，在養(yǎng)育兒女時(shí)，只要盡力把孩子的體力培養(yǎng)好就行了；還有一類母親，她們盡管肯定幼兒所具有的無限潛力，但仍然頑固地堅(jiān)持已有的觀念，認(rèn)為一個(gè)小孩即使在幼兒期的啟蒙教育中奠定了良好的潛力開發(fā)基礎(chǔ)，但是，想在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育體制下發(fā)展他們的更大潛能也值得懷疑。 于是，他大聲呼吁：“為了孩子的未來，天下所有的母親們，應(yīng)向現(xiàn)行的育兒觀念提出挑戰(zhàn)。如果天下父母們?nèi)匀槐С謧鹘y(tǒng)的觀念，對孩子的教育不聞不問，就無法革新孩子的腦力，使他們脫胎換骨。而且，孩子的教育從出生的那一瞬間即已開始，因?yàn)閷τ谝粋�(gè)毫無能力的孩子，他的可塑性是最高的�！� 其實(shí)，凡是為人父母者，都會對幼兒教育感興趣。由于他們本身是從幼兒走過來的，現(xiàn)在又有子女，因此他們對如何教育子女，都有一些自己的看法。但是，一旦遇到現(xiàn)實(shí)問題，例如孩子一直不會說話，或者進(jìn)入小學(xué)就讀后，成績不理想等等，做父母的就會開始懷疑自己的教育方法是否有錯(cuò)誤。若再深入思考，他們更是感到自己對幼兒的能力根本一無所知，到了這種時(shí)候，他們便會不安起來。 為了加深對幼兒教育的了解，井深大曾創(chuàng)設(shè)了“幼兒教育研究會”，開始做這方面的研究。在他的觀念中認(rèn)為教育應(yīng)該越早開始越好，于是設(shè)計(jì)了許多早期教育的方法，然而他的這些方法卻遭到日本文部省以及一些專家學(xué)者的極力反對。例如拿英語教育來說，許多專家認(rèn)為讓兒童學(xué)英文是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他們提出了十分強(qiáng)烈的反對意見。甚至有位專家更為極端，認(rèn)為：“太早實(shí)施英語教育會使孩子的頭腦變壞。”耐人尋味的是，這位曾極力反對的人后來為了彌補(bǔ)自己當(dāng)初的失言，竟毅然擔(dān)任了幼兒英語教育會的會長。慶幸的是，隨著時(shí)代的變遷，人們的想法也在不斷地改變。到現(xiàn)在，幼兒教育已普遍地被社會所接受，從事這項(xiàng)工作的人也越來越多。 發(fā)現(xiàn)幼兒的識別能力 我們通常將自己有心而努力從事的學(xué)習(xí)或記憶，稱為教育。而事實(shí)上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識的，它也不要靠自己的努力，就如學(xué)習(xí)母語一樣，目前有專家稱之為有意識以前的學(xué)習(xí)，井深大稱這一時(shí)期為“潛能教育時(shí)期”。談到此一時(shí)期的教育方式，有一件事希望大家注意，那就是，一方面，對3至4歲左右發(fā)生的事我們幾乎沒有記憶，但另一方面，我們的語言卻似乎是在這段時(shí)期根植于腦海中的。這種語言能力究竟是記憶以前“教育”的效果，還是“反復(fù)練習(xí)”使然呢？若不能正視這個(gè)問題，所謂的幼兒教育，就容易和一般的小學(xué)教育一樣，人們所從事的也只是讓孩子們提早入學(xué)灌輸知識而已。 |