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只要用心，培育一個(gè)智商150的兒童一點(diǎn)也不難。在鈴木兒童園地里的兒童，智商平均就達(dá)135到150左右，有些甚至高達(dá)180。他們?cè)谌雸@以前都是很普通的孩子，學(xué)校也并未以提高智商為主要的教育目的，但因方法得當(dāng)，自然就達(dá)到了如此好的效果。
孩子在做什么事的時(shí)候眼睛會(huì)光輝閃爍？對(duì)他說什么的時(shí)候他會(huì)靠過來？什么時(shí)候他會(huì)生氣勃勃？只要你細(xì)心觀察就可以知道大概了。在獲得這方面的了解后，就可以讓他繼續(xù)朝這方面的興趣發(fā)展了。例如打算讓他學(xué)小提琴的話，就必須為他營造這方面的環(huán)境。但要注意的是，如果孩子完全沒有興趣，父母卻仍一味無理的要求的話，那么父母的意思與孩子所想要做的，差距會(huì)越來越大。
井深大先生始終主張?jiān)谶@樣做的時(shí)候，應(yīng)以母愛為前提。也就是說，你在要求孩子做什么之前，應(yīng)首先將母愛灌注到嬰兒身上，在此基礎(chǔ)上再來談母親該抱什么觀念來教育孩子。但是若孩子已經(jīng)有了自己的意思，母親仍不斷強(qiáng)制他的話，絕對(duì)是有害的。
現(xiàn)在的幼兒教育主要局限于音樂、繪畫或體育方面，但好像還是少了一些什么。幼兒教育應(yīng)該沒有限制，無論什么都可以教，換句話說，就是要讓他實(shí)際去看、去聽。以日本九州幼兒園為例，幼兒園常常帶三四歲的兒童去觀看村里的祭奠。從廟前老先生的揮拳弄掌、抬轎，到舞獅表演都讓孩子觀賞。令大人們吃驚的是，回到幼兒園后，孩子們能從頭到尾記住祭奠的內(nèi)容，跟著揮拳弄掌，模仿抬轎，對(duì)獅子有興趣的孩子還會(huì)跟著舞獅。想一想，他們只是一些三四歲的兒童呢！為什么他們能夠做得這么好呢？因?yàn)樗麄儗?shí)際上看到，而且很直覺地捕捉到這些演出的精華所在。所以老師們根本不必告訴他們必須看什么，只要讓他們實(shí)際體驗(yàn)就可以了。
后來，老師又帶他們?nèi)タ崔r(nóng)夫種田、除草。回來后，他們就在幼兒園旁邊為他們開辟的田圃里照著所看的情景做了起來。孩子們會(huì)以他們的眼睛詳細(xì)觀察他們有興趣的事物，對(duì)微不足道的小地方也加以注意，并跟著學(xué)習(xí)。從這當(dāng)中，我們可以觀察到孩子的真正個(gè)性，并配合其個(gè)性因材施教。
對(duì)于兒童，是主要的還是讓他們實(shí)際體驗(yàn)，就這一點(diǎn)來看，現(xiàn)在的兒童實(shí)在很可憐，周圍盡是些華而不實(shí)的擺設(shè)！
不要“罵慣”孩子
多湖輝曾經(jīng)研究過各界名人的幼兒時(shí)期。他說，沒有比不用強(qiáng)制壓迫，而給予正當(dāng)動(dòng)機(jī)的教育，更能收到良好教育效果的。而井深大則更進(jìn)一步認(rèn)為，以母親為主的身邊所有的人，懂得給予孩子深切的理解和用心，才是幼教的根本。而且自出生到兩三歲間的孩子，對(duì)外來刺激具有驚人的敏感吸收力，如果每天反復(fù)不停地給予同樣的刺激，那種刺激就會(huì)固定在他們腦中，變成一種“能力”。
這有許許多多可資證明的實(shí)例。其中，最佳的例子便是“說國語的兒童”。在此以前，一般人都認(rèn)為小孩子講國語是遺傳的。事實(shí)上是因?yàn)橐怀錾涂擅刻焓艿酱笕苏f國語的刺激。井深大之所以一再強(qiáng)調(diào)，在3歲之前盡量多給孩子良好刺激的重要性，原因亦在于此。
反過來說，如在“模式時(shí)代”，一再的給予不良刺激，孩子就會(huì)養(yǎng)成“壞的能力”。
例如，一個(gè)脾氣暴躁的媽媽，每當(dāng)孩子一哭，便發(fā)起火來，來叱喝責(zé)罵，于是這種刺激就會(huì)固定在孩子腦中，很可能培養(yǎng)出孩子挨罵也滿不在乎的“能力”。又如母親倘若每天哼著奇腔怪調(diào)的搖籃曲給孩子聽，日久之后孩子就會(huì)養(yǎng)成了無音感的“能力”；或者每天當(dāng)著孩子面盡講父親的壞話，也會(huì)使孩子產(chǎn)生輕蔑爸爸的心態(tài)。
許多做母親的，如此這般地養(yǎng)育子女，到了孩子進(jìn)入幼兒園之后，卻愛發(fā)牢騷說：“我這孩子，任你怎么罵都聽不懂……”其實(shí)，被罵慣了的孩子、五音不全的孩子，或輕蔑父親的孩子，都不是遺傳的，而是母親“那樣教養(yǎng)他”的結(jié)果。
須知，起步方向如果錯(cuò)誤，當(dāng)然不可能順利到達(dá)目的地，就算發(fā)現(xiàn)了，想要改正軌道，也一日比一日困難，這點(diǎn)，井深大提醒父母?jìng)兦杏浽谛摹?/P>
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