告訴你外語學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析（3）

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:41:13

語言關(guān)鍵期之爭
　　
　　一直以來，人們的普遍觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)為小孩學(xué)語言的能力遠(yuǎn)超過成年人。比如成年人和小孩一起到國外，盡管這些成年人以前有過多年外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但到了新語言環(huán)境還是很吃力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快（一年）就流利掌握了新語言，并且口音純正，甚至成為了家長們出門的翻譯。父母如果會講多種語言，家里的小孩子往往幾歲之內(nèi)幾個語言都能流利交流。難怪我們敬愛的俞敏洪老師到了國外曾無限慨嘆，自己學(xué)和教了幾十年英文，單詞量十幾萬，比一般老外多了好幾倍，但講起英語來還不如自己在加拿大生的四歲的女兒流利。關(guān)于小孩子為什么能如此迅速掌握外語，國外多年來有大量的研究，代表人物是于1967年提出“關(guān)鍵期假設(shè)”的Lenneberg博士。在此之后關(guān)于是否存在語言關(guān)鍵期的爭論不斷，反對方也通過大量實(shí)驗(yàn)和觀察，甚至得出成年人在學(xué)習(xí)外語能力上還超過兒童的結(jié)論。
　　
　　由于實(shí)驗(yàn)前提，實(shí)驗(yàn)條件，流程設(shè)計，實(shí)驗(yàn)對象的局限性很強(qiáng)，課題研究的側(cè)重點(diǎn)不同，得出的結(jié)論往往不能全面說明問題，所以大家各持己見，很難說服對方。但筆者發(fā)現(xiàn)，反對方的實(shí)驗(yàn)，主要集中在學(xué)習(xí)者在類似學(xué)校的限定的“學(xué)習(xí)”環(huán)境中。而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語，成年人理所當(dāng)然占優(yōu)勢。其實(shí)這與成年人的“學(xué)習(xí)、理解力和記憶力”比兒童占優(yōu)勢的特點(diǎn)相符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)然大部分認(rèn)為沒有關(guān)鍵期。而普遍對“關(guān)鍵期存在”觀察往往是在自然的語言環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兒童有明顯優(yōu)勢。另外，不管是正方還是反方，對成年人幾乎無法使口音純正這一事實(shí)都是認(rèn)同的。關(guān)于口音的問題，正方也往往試圖在腦神經(jīng)或聽力器官方面尋找原因，一時還難找到過硬的證據(jù)。而反方多試圖在口腔肌肉控制能力上找證據(jù)。爭論一直延續(xù)到了1997年，正方意外地突然得到了來自腦神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:41:37

　　 1997年，英國《自然》雜志和美國《紐約時報》同時刊登了一篇名為“當(dāng)成年人增加一個語言時，同一個大腦但兩個系統(tǒng)”的文章。文中報道了美國SKM癌癥研究中心的功能核磁共振實(shí)驗(yàn)室對英語和其他各國語（有中文）的雙語人士進(jìn)行大腦掃描。在對從在小時后就學(xué)會了外語還是從成人后開始學(xué)習(xí)外語對他們大腦的不同影響的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在小時后就學(xué)會雙語的人，兩個語種語言區(qū)在大腦中是位于同一個區(qū)域，幾乎重疊的；而在成年（十一二歲）以后才學(xué)會外語的人，兩個語言區(qū)在大腦中是分開的，可明顯分辨兩個不同的語言區(qū)，而在使用其中一個語言時，該種語種語言區(qū)是活躍的，而另一個語種語言區(qū)是關(guān)閉的，反之亦然。這一報道在語言研究領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的轟動。這一發(fā)現(xiàn)對語言學(xué)習(xí)的意義是什么呢？筆者總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
　　
　　1．一直以來，人們對不同年齡掌握語言作用在生理上的區(qū)別一直有懷疑和爭論，而今通過“fMRI功能核磁共振”這一新技術(shù)，證實(shí)了以往對“不同年齡段語言形成機(jī)制不同”這一猜測的真實(shí)性，也就是確實(shí)存在生理上的關(guān)鍵期。
　　2．為外語思維的存在提供了證據(jù)。形不成這個新的“外語語言區(qū)”就無法用外語思維，只能在自己的記憶中“調(diào)取”外語知識，（成年人啞巴英語的本質(zhì)）。關(guān)于這一點(diǎn)，下面會做更深入的分析。
　　3．不同國家的語言，形成的機(jī)理和在大腦中存在的位置是一樣的。（注：后來科學(xué)家確實(shí)又發(fā)現(xiàn)了，中文語言區(qū)符合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但漢字在大腦中存儲的位置確實(shí)特殊，以后我們再討論這一發(fā)現(xiàn)對中國同學(xué)學(xué)外語的幫助）
　　4．盡管存在關(guān)鍵期，但語言能力實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果，成年人跟兒童應(yīng)該是近似的，但實(shí)現(xiàn)過程應(yīng)該就是遭成效率差別的主要原因。分析和改進(jìn)實(shí)現(xiàn)過程，也就是語言區(qū)形成的過程，定能提高實(shí)現(xiàn)效率，而縮短形成時間。
兒童獲得語言的過程跟成人學(xué)習(xí)語言的不同：
　　
　　這一課題學(xué)術(shù)界爭論不休。因?yàn)闆]法敲開人腦來觀察，大多只能使用間接證據(jù)，所以各派誰也不承認(rèn)別人的實(shí)驗(yàn)的權(quán)威性。就不再拿科學(xué)資料煩大家了，先簡單分析一下兒童獲得語言和成人學(xué)習(xí)語言的過程到底有什么本質(zhì)區(qū)別，成人應(yīng)該如何象兒童學(xué)習(xí)“獲得語言”的技巧吧。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:41:54

　　大家都知道我們的大腦有左右兩個腦半球，每個腦半球負(fù)責(zé)不同的功能。絕大部分的人，左腦負(fù)責(zé)的是：數(shù)字，邏輯，計算，推理還有語言。右腦負(fù)責(zé)的是：圖像，色彩，音調(diào)，旋律還有浪漫。有人簡單總結(jié)為左腦是邏輯腦或理性腦，右腦是圖像腦或感性腦。（美國科學(xué)家曾進(jìn)行過人群左右腦功能位置統(tǒng)計的比對，發(fā)現(xiàn)右手優(yōu)勢的人，95%是這一順序，5%是左右顛倒的。而左手優(yōu)勢的人，即我們說的左撇子，居然也是大部分人符合這一規(guī)律，達(dá)75%）。嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐富，所以小孩子在獲得語言時，左右腦一起緊密配合使用。而到了大約六歲時，有人研究說如果這些神經(jīng)元突觸還不使用就開始消退，有人研究說左右腦的神經(jīng)鏈沒有開始使用就開始萎縮（還有說斷裂的），到了十二歲，這些神經(jīng)元突觸啊鏈啊就只有小時候的一半了。所以成人以后，左右腦分工開始變的重要，但學(xué)語言的優(yōu)勢反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_始只主要應(yīng)用左腦來“學(xué)習(xí)”語言了。盡管目前科學(xué)證據(jù)還不夠豐富，但這一分析還是合理的。于是成年人和兒童對語言的掌握出現(xiàn)的本質(zhì)區(qū)別。
　　
　　先看成年人如何學(xué)習(xí)語言，這個大家比較熟悉。大家聽說過很多學(xué)習(xí)方法，看過很多教材，見過一些成人學(xué)習(xí)外語的成功案例，但大多都是在用同一類方法在學(xué)習(xí)外語，即用“記憶”的方法。大家看到這里覺得奇怪：沒錯啊？學(xué)外語不就是靠記憶嗎？背單詞，背句子，背文章。誰記憶力好或刻苦記憶誰就最厲害。我就是記憶不好。但記憶有錯嗎？我們往下看錯在哪里了。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)記憶的區(qū)域，形成的是對這種外語的知識的記憶。記憶過程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯Ebbinghaus 的記憶曲線，即記憶-遺忘-再記憶。有人說要忘掉七遍才能不忘，這里不再對記憶規(guī)律多討論，總之很辛苦。語言的變化是非常復(fù)雜的，不能說只有兩萬句英語，應(yīng)該說有無數(shù)種組合，專家分析有幾百萬種常用組合，當(dāng)然包括了一般人使用的近兩萬個單詞和上萬個詞組。（英文單詞一般是一詞一意，個別的是兩意。但詞組一般都是多意的，比如take off，要按意義數(shù)分，詞組可要比單詞量還大了。）所以要有相當(dāng)大量的知識才能準(zhǔn)備應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到相當(dāng)?shù)闹R量，一般需要至少9000小時的記憶時間。對大多數(shù)時間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來講，實(shí)在是太難了。9000小時意味這什么？一天一小時需要近30年，一天3小時要近10年。當(dāng)然有些人確實(shí)是用這種方法學(xué)會外語的，但真太不容易了，后面我們會做些案例分析。但先在這里對那些靠刻苦努力成功的同學(xué)表示十分的敬佩！
　　
　　總之，成人學(xué)習(xí)語言的過程是：記憶——記憶區(qū)——知識。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:42:10

　　那兒童是如何掌握語言的？剛才說了，他們在掌握語言時，是左右腦緊密配合的，更準(zhǔn)確說，是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語言區(qū)。大家還記得右腦是圖像腦吧。兒童在最初聽到任何語言的時候，一上來肯定是不懂的。但因?yàn)樗麄儧]有語言，再給他們解釋也是無用的。那怎么辦？沒人著急，人家自己有辦法。他們通過在出現(xiàn)這些詞句（一般先是簡單詞匯，更嚴(yán)格說是只這些詞匯的語音）時的場景圖像的觀察（當(dāng)然還包括觸覺，嗅覺等其他輔助的感官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激），而猜測這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行“聯(lián)系”。經(jīng)過幾次的重復(fù)刺激后，形成了對這一語音符號的“條件反射”，在大腦語言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語言的語言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語言的語音符號思維的能力。這個過程實(shí)現(xiàn)起來，既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚嘆。
　　
　　總之，兒童的語言獲取過程是：猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語言思維。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:42:29

　　語言條件反射
　　
　　說起語言是一種“條件反射”Conditional reflex，還真沒太多人反對。大家在中學(xué)就學(xué)過，語言現(xiàn)象是“第二條件反射”，所以語言本身也叫做“第二信號系統(tǒng)”，使用工具和語言條件反射是人類特有的能力。動物只有“第一條件反射。”忘記這一點(diǎn)的同學(xué)高考考政治時一定是靠突擊背出來著，考完就仍了，完全違背了黨和人民讓你們學(xué)政治課的用意。不過應(yīng)該有相當(dāng)多的同學(xué)記得。當(dāng)然，后來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)通過語言條件反射的訓(xùn)練，黑猩猩能夠聽懂相當(dāng)數(shù)量的單詞（目前最多幾百到一千個詞，還都是英文），只是不會說，因?yàn)闆]有人類這么復(fù)雜的發(fā)音系統(tǒng)，但可以用手語回答。還發(fā)現(xiàn)黑猩猩會制作和使用簡單工具。這一下，人類特有的東西越來越少。等哪天黑猩猩學(xué)會了生火取暖，這事兒就真有點(diǎn)那個難說了。可大家到了學(xué)外語時，往往忽略了語言是條件反射這一事實(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家最后對什么是條件反射，還都說不太清了，還總是和記憶混淆。我們先復(fù)習(xí)一下：
　　
　　諾貝爾獎金獲得者、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫（Ivan Pavlov）早在上世紀(jì)初就奠定的經(jīng)典條件反射的基礎(chǔ)。他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物顯示給狗，測量到狗會大量分泌唾液。這叫非條件反射，不需要條件。但如果隨同食物反復(fù)給一個并不自動引起唾液分泌的中性信號刺激，如鈴聲，經(jīng)過一段時間重復(fù)刺激后，狗會逐漸在只有鈴聲而沒有食物的情況下就分泌唾液。一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使狗學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容，稱為第一信號系統(tǒng)。另一類是抽象信號，即語言、文字稱為第二信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)就是對第一信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機(jī)能系統(tǒng)，將直接刺激轉(zhuǎn)為機(jī)體各種活動的信號。第二信號系統(tǒng)是對第二信號（語言、文字）發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機(jī)能系統(tǒng)，它是將第一信號系統(tǒng)的單純刺激轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語的信號。第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來的，反過來又影響和支配了第一信號系統(tǒng)。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:44:24

　看著有點(diǎn)兒暈。中國人一千多年前做的實(shí)驗(yàn)既簡單，又科學(xué)，大家記得“望梅止渴”的成語吧？話說有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊去討伐張繡，天氣熱得出奇。。。咳，不講那故事了，大家都熟悉。早該把諾貝爾獎發(fā)給曹操。分析一下這用真人做的條件反射實(shí)驗(yàn)是什么原理：一般人以前有過吃過酸梅的經(jīng)歷，酸梅可是好酸吶，吃時定流很多口水，所以在見到酸梅就會流口水，這是第一條件反射。當(dāng)把“酸梅”這兩個字與酸梅實(shí)物建立了聯(lián)系后，抽象的“酸梅”的聲音或文字，就引起了對酸梅圖像的自然聯(lián)想，同時引起了口水反應(yīng)。（不好意思害也你流了回口水）。
　　
　　看到后來有學(xué)者認(rèn)為把語言全歸結(jié)于“條件反射”太片面，把“條件反射”的擁護(hù)者歸到了“行為學(xué)家”類。其實(shí)語言和思維確實(shí)復(fù)雜到用繼續(xù)用條件反射研究已經(jīng)不夠了，但“口水”都流了，承認(rèn)它是條件反射，并不妨礙做其他研究嗎。
格雷厄姆的追隨者“把語言思維轉(zhuǎn)換成圖象思維”一貼，覺得這個話題有意思，到這兒插個空討論一下。

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告訴你外語學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析（3）