這種情況不只限于彈鋼琴和拉小提琴，做任何事都是如此。鈴木先生為了避免這種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，便采用了“彩票學(xué)習(xí)法”。
　　授課一開始，首先用抽簽的方式從想要學(xué)的幾首曲子中選出一首，然后講授和練習(xí)中簽的曲子。
　　孩子通過抽簽游戲?qū)�學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。無(wú)論是演奏已學(xué)過的曲子，還是新學(xué)的曲子，孩子們信心都很足，相信自己會(huì)演奏好，中簽的曲子更別說(shuō)。
　　其實(shí)，在家里也可以讓孩子用彩票學(xué)習(xí)法練習(xí)學(xué)過的曲子和課外作業(yè)留的曲子。尤其對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用彩票學(xué)習(xí)法，可以促進(jìn)其在家里主動(dòng)練習(xí)的熱情。四五歲的孩子有的竟能用鋼琴熟練地彈奏巴赫的《小步舞曲》和《快步舞曲》，有的也能熟練地用小提琴演奏比巴魯特的《小提琴協(xié)奏曲》，這與任何孩子到5歲都能培養(yǎng)出成熟地練說(shuō)日語(yǔ)的能力的情況完全相同。對(duì)成長(zhǎng)期的幼兒只要注意教育，其能力就會(huì)不斷地得到提高。
　　因此，父母和老師的作用關(guān)鍵在于，能否鼓勵(lì)孩子不貪玩，樂于主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)厭煩練習(xí)的孩子，父母只是喋喋不休地反復(fù)催促他練習(xí)的做法是無(wú)濟(jì)于事的。
　　彩票學(xué)習(xí)法也適用于其他各個(gè)方面。無(wú)論孩子做什么，只要有興趣，就要讓他試一試。抽簽時(shí)，孩子們期待著“什么能中呢？哪個(gè)中了都可以！”因?yàn)槔镞叾际呛⒆酉矚g的曲子和擅長(zhǎng)拉的曲子。再說(shuō)“這次沒中簽的曲子，也許下次能中呢！”
　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒有“練習(xí)”的自覺性。只要是喜歡的游戲才愿意做，這是孩子的稟賦。如果孩子不愿意做，家長(zhǎng)也不要責(zé)備，而要進(jìn)一步尋找孩子喜歡練習(xí)的方法。

　　給予具有希望的表?yè)P(yáng)

　　一旦鼓起勁來(lái)就有了積極性，但干勁并不是從外界可以注入的，而是從人的內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的。
　　積極性是最重要的。而積極性與干勁是緊密相連的，那么如何才能調(diào)動(dòng)積極性呢？
　　最有效的方法是：要給予具有希望的表?yè)P(yáng)。鈴木在教學(xué)過程中對(duì)拉得十分糟糕的孩子也說(shuō)：“拉得不錯(cuò)呀！要是克服了缺點(diǎn)……”
　　也就是說(shuō)，最好是采取幽默的方法，首先要表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，如果對(duì)表現(xiàn)不好的地方只是進(jìn)行失望的指責(zé)，而對(duì)表現(xiàn)好的地方連聲“挺不錯(cuò)的嘛！”都不肯說(shuō)，會(huì)使他們感到難堪的，從而孩子的干勁也就沒有了。除了表?yè)P(yáng)以外，還要明確指出不足的地方。這樣既能使孩子改正缺點(diǎn)，又會(huì)促使他做得更好。
　　當(dāng)孩子有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步時(shí)，就加以表?yè)P(yáng)也是應(yīng)該的。同樣的道理，在幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，不管嘴里說(shuō)些什么，沒有家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)說(shuō)：“那嘴是怎么張的呀，聲音高或聲音低啦”等等。
　　可是，小提琴拉不好的孩子，當(dāng)練習(xí)得會(huì)拉時(shí)，家長(zhǎng)卻不僅不表?yè)P(yáng)，反倒還找茬兒挑些毛病，孩子的積極性又怎能調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　“與過去比，現(xiàn)在拉得相當(dāng)不錯(cuò)了呀！再加把勁兒還會(huì)更好，將會(huì)叫老師大吃一驚的。”鈴木希望家長(zhǎng)多用這些鼓勵(lì)的話來(lái)激發(fā)孩子的積極性。
　　鼓勵(lì)的目的是要讓他從“要求他做”變成“要讓他想做”。因此，應(yīng)該在給予希望的表?yè)P(yáng)方式上下些功夫。“呵，拉得挺不錯(cuò)呀！”就這么一句話，孩子就會(huì)變得使大人想像不到的高興起來(lái)，充滿了自信和熱情，于是積極性也就產(chǎn)生了。

　　不要任意指責(zé)孩子

　　父母對(duì)孩子好像總是愛責(zé)備，而不善于表?yè)P(yáng)。
　　有許多父母為糾正孩子的缺點(diǎn)，總是先情緒激昂沒完沒了地責(zé)備孩子。有的父母曾找鈴木座談，說(shuō)最初對(duì)孩子“因不責(zé)備就不改”而責(zé)備，后來(lái)因“即使責(zé)備也不改”而苦惱，最后又認(rèn)為孩子“不可救藥”而放棄不管了。
　　一味地責(zé)備，不用說(shuō)孩子，就連大人也會(huì)失去信心的。這樣下去，孩子就會(huì)逐漸被培養(yǎng)成為因設(shè)法保護(hù)自己而產(chǎn)生反抗心理的孩子。
　　通過責(zé)備讓孩子做與通過表?yè)P(yáng)讓孩子做，二者對(duì)孩子的影響是完全不同的。因此，要用冷靜的態(tài)度和溫暖的心去對(duì)待孩子，注意和發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
　　有人說(shuō)：“處于反抗期的孩子，難以對(duì)付。”人本來(lái)就沒有什么反抗期，但因孩子具有旺盛的生命力，若不給予正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)以“反抗”的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此說(shuō)，“反抗期”不是自然形成的，而是由父母方面培植起來(lái)的。
　　如果總責(zé)備孩子，任何孩子都會(huì)產(chǎn)生反抗的心理。正如能力法則所確定的那樣，若給孩子以反復(fù)的刺激，就會(huì)使孩子逐漸形成“反抗”的能力。例如，常用烈性藥物，細(xì)菌就會(huì)迅速產(chǎn)生抗藥性，不久這種藥就會(huì)對(duì)細(xì)菌完全不起作用。同樣，對(duì)孩子越是一味地責(zé)備，其反抗心理就越強(qiáng)，最終父母還是以屈服于孩子而告終。